Iraq’s Early Childhood Education (ECE) system faces significant challenges due to historical conflicts and infrastructural limitations. While the official teacher-to-child ratio is 1:30, it often reaches 1:40 in practice, severely impacting the quality of education. Approximately 83% of pre-primary age children are not enrolled in any educational program, indicating substantial exclusion from early education. Efforts are ongoing to improve access and quality, with a focus on rebuilding facilities and training educators. The Ahlan Simsim program, launched in collaboration with international organizations, aims to provide social-emotional learning and play-based education to children aged 3 to 8. This initiative addresses the critical need for quality ECE services by promoting resilience, creativity, and social interaction among young learners. However, infrastructural deficits and inconsistent funding continue to hinder progress.

イラクの幼児教育（ECE）システムは、歴史的な紛争とインフラの不備によって大きな課題に直面しています。公式な教師対子どもの比率は1:30とされていますが、実際には1:40に達することもあり、教育の質に深刻な影響を及ぼしています。就学前の子どもの約83％が何らかの教育プログラムに参加していない現状は、幼児教育からの大規模な排除を意味しています。

改善に向けた取り組みは継続中であり、施設の再建や教育者の育成に焦点が置かれています。国際機関との協力で開始された「アハラン・シムシム（Ahlan Simsim）」プログラムは、3歳から8歳までの子どもを対象とし、社会情緒学習と遊びを通じた教育を提供することを目指しています。この取り組みは、子どもたちのレジリエンス、創造力、社会的相互作用を育む質の高いECEサービスを推進するものです。しかし、インフラの不足や不安定な資金調達は引き続き課題となっています。

イランでは、幼児教育（ECE）は主に4歳から6歳の子どもを対象に幼稚園を通じて提供されています。カリキュラムは、認知的、社会的、感情的な発達を重視し、正式な学校教育への準備を目的としています。しかし、幼児教育の重要性が認識されているにもかかわらず、就学前教育を受けている6歳未満の子どもは全体の約2％にとどまり、その大半が働く母親を持つ家庭の子どもです。この低い参加率の一因として、幼児教育が義務化されていないことや、主に民間部門によって提供されるため、多くの家庭が料金を負担できない現状が挙げられます。

幼児教育プログラムは教育省によって監督されていますが、標準化されたカリキュラムが欠如しており、教育者の専門的な訓練の必要性が急務です。1984年には就学前1年間の義務化を試みましたが、1989年には政治的および経済的な課題により中止されました。限られた普及率、教師訓練の不十分さ、インフラの制約など、包括的な政策開発とECE分野への投資が必要です。